编者按：8月31日—9月2日，“金铸墨冶”大篆课题研习项目第三次集训在杭州西湖区圣苑北街51号竹邻馆书院举行。颐斋书院导师陈振濂教授提出了第三次的集训学习主题—“构形”，并针对主题进行三轮练习。本期学员共26人参加了此次集训。
参加学员：沈赐恩、林光进、李海宗、李祖戏、顾建荣、王加煦、李坚、陈星名、李瑜、林特、谢榆清、马登丰、汪洋、吴海清、李荣、陈耘文、陈显丰、夏泽晓、张景波、梁锦波、陈兆典、张洁明、周红、卢伟华。
开题讲座
2018年8月31日上午，导师陈振濂教授对“金铸墨冶”大篆课题研习项目第三次集训作为开题讲座。
（摘要）上次集训（第二次集训）我们讲的是金文的线条，第一个作业要区分出三种不同类型的线条，即熔铸、凝结和冷锻。字写得好不好不管。青铜器的“浇铸”的线条要区分线条的不同质感。当时要求大家用这三种线条按照字帖排列写出十种类型，如果能完成五种也不错，证明你的分辨能力开始增强。第一步重点突出线条的锤炼。书法对于我们来说不是技巧而是审美，先要看得出它的美感，然后再用手（技巧）去跟进。大部分的人是把书法看作是写字的技能，在书法的初级没有培养起审美的意识，目前大部分学书法的套路都是学技能开始。我们的团队技能基本没问题，但我们的出发点不是技能，而是线条的审美。
今天（第三次集训）要做到第二步。前提是线条所有要掌握的技能都要保留，那是看家本领，写得时候大概意思都能表达出来。比如这是“熔铸”的线条，那是“凝结”的线条。碑帖看得多就会建立起一个模型，这个模型不是技能的而是审美的。首先能看到“凝铸”之美、“凝结”之美，才去表达它。接下来，我们要研究造型之美，金文的造型可以有很多解释，最直接的解释是按照古文字构成的方式。如《金文编》，作为字典是可以查的一个固定的字。但要落实到你的作品里，变成栩栩如生书法形像，笔画上没有任何差错，但是表达不一样，这就是我们这一轮训练要达到的目的。对于这个训练，有名和无名的金文拓片都可以做素材。要研究当时的人在写金文时是什么样的美学造型意识，它和文字规范不是一回事。如“宫”字，在《毛公鼎》里上下两笔特别长，而且是斜的，在《散氏盘》、《大盂鼎》里又是另外的表达。同样笔画，同样结构，为什么在不同的法帖中找到不同的造型，这才是艺术学习而不是古文字学习的差别。其实，艺术学习包含了古文字学习，如果把金文的古文字学习当作目标，你就是金文的文史专家；如果把金文的造型当目标，那你就是书法艺术家。一个是做学者，一个是做艺术家，我们现阶段关注的是审美，是做艺术家。
本次集训的第一个练习作业，把造型比较相似或者同一个字（十个范例以上）提取出来做成一件作品。作品还要说明每一个字的出处。
本次集训的第二个练习作业：从一个字帖或不同字帖，从中找到对比型的和均匀型的造型，研究它的聚散关系和均匀关系。特别针对对比型较强的字，要思考如何表现。这个作业建议把它写大，写大能看清楚聚散关系，也可以证明你的看法非常敏锐为精准，把字放大比较好解释。
本次集训的两个作业重点是构造，出发点是审美！不是写字技能！
作业讨论
林光进：我对作业的理解：陈老师给我们布置的作业有两个：一是选十来个相同或相近的结构的金文做一件作业。要求不要查字典，还要说明这字出自哪里。二是均匀和对比结构的表现，即“平划宽结”和“斜划紧结”，二是找一种较端正均匀的结构类型，另找一种是有紧有松，有聚有散的结构类型，做一件作业。
陈教授：有紧有松指在一个字里，不是字与字之间。它不牵涉到章法。每个金文字形一定会有松紧关系，找出这样的关系，以后就可以再加工再处理。
陈星名：墙上谢榆清的作业是不是已经做在前面了？
陈教授：是的，第一个可以算，第二个还要继续，其实不在于作业，而在于理解。看作业效果好不好并不重要，重要的是你懂了没有？
梁锦波：均匀和对比结构的理解是不是在于空间的分割，走中位还是走偏分。《散氏盘》对比比较强烈，《墙盘》就比较均匀一点。不知理解对不对？
陈教授：可以这样理解。越均匀的东西越像小篆，越有对比越有变化的越像大篆，小篆是后人把它均匀了。
李荣：同类型的字出自不同的字帖，我感觉也会有均匀和对比的造型，第二是找同一字帖里找均匀和对比型的字。
陈教授：是，比如我们写《毛公鼎》，就在《毛公鼎》里找哪些是均匀型的，哪些是对比型的写法，均匀可以到什么程度，对比可以到什么程度？盯着一个字帖，字帖一多语言就会混乱。
顾建荣：是不是可以理解为楷书和草书的关系？楷书比较平均，草书语境不同写出的字是不一样的。
陈教授：可以，不同的角度最后的指向是一致的就可以。
李海宗：对比型的练习就是空间意识的概念，有写地方要加大紧结，加大松紧的关系。
陈教授：我们把每个字看成建筑，在造房子，窗户的位置，台阶的高低，建筑师是可以发挥的，但是他一定是有规则的，这个规则就是文字本身的规定性，千篇一律反而是错的。
李海宗：破均匀吗？
陈教授：均匀也是一个类型，并不是破均匀，你把两个类型都掌握了就行，并不是只要对比不要均匀。如果均匀写的非常地道也挺好的。一旦变成审美，就不会那么多的清规戒律。
作业要求都明白了，我们的作业都是有专人保管的，作业用完是要发还给大家的，交接手续要做好，魏碑艺术化运动的时候很可惜是当时的作业没留下来，到后来要找原始的作业找不到了，后来加工的作业会写的和不会写的原生态是不一样的，过程很重要！所以我们未雨绸缪。
课堂练习
2018年8月31日下午—2018年9月1日上午，根据陈老师布置的集训课堂作业，同学们进行了紧张练习和创作。
分析讲评
2018年9月1日下午，陈老师以“宫”和“周”为例，让同学们写出几种金文经典的结构类型，并以同学作业为例子，依据字帖对同学们的作业进行对比分析，让同学们更加深入了解金文大篆的结构表现。
本期小结
2018年9月2日上午，陈教授对三天集训进行总结。
（摘要）这次集训，我们主要讲金文“构形”，分析它的聚散关系，造型的姿态美。下次集训，我们寻找一个能够适合你融进金文形式和风格的方式，就形而言，照着临都没问题，但我要看看你能不能融进去，你写的字放在里面没有任何的生硬，没有任何痕迹，一看浑然一体，融汇天成，整个字帖是我的精神世界，能融进去就不会拘谨。如果对字帖了解不深，在造型里会出很多的差错。这是个方法问题。
金文的学习，除了学技术、形式和风格外，还希望它是人格的锤炼，不一定是整个人生的锤炼，但是对你性格的养成会有很大的好处。我在看魏碑、草书的时候都有这样的感觉：书法的每个阶段对审美、性格的养成都有帮助。写魏碑的时候不要用常规的写毛笔字的方式在写，这里有很多的残破你为什么不学？就因为大家不懂这个，我们要用新的思维来看，非常残破的石刻线条实际上魅力无穷，只不过你之前认识上有盲区，你不知道它的魅力所在。草书也一样，大家都在说草书没规则的时候，我们在“草圣追踪”里最讲规则，每一个衔接都给你分析出来。这次的金文为什么要铸造？其实就是一个事物的生长它是浑然天成的东西，我们要吸取的就是这样的养分。具体落实到作品的点画之中，怎么样浑然一体要落实到审美趣味中。我们要锤炼自己，审美居先！我在看金文的时候和宋元行草书的时候不一样，我还是觉得上古的先人太厉害了，他们让我们佩服的五体投地！
课外作业
（部分）
张洁明（上海）
李坚（浙江）
李瑜（浙江）
谢榆清（陕西）
林特（浙江）
吴海青（浙江）
李荣（浙江）
汪洋（湖北）
郑权（河南）
梁锦波（浙江）
夏泽晓（浙江）
张景波（辽宁）
